影响固体沉浮因素科学前概念成因分析及转化策(2)
【作者】网站采编
【关键词】
【摘要】每个学生都认为自己的前概念是正确的。所以在教学中,只有当学生对自己原有前概念产生不满意时才会激起学生的求知欲和好奇心。 {教学片断} 出示:
每个学生都认为自己的前概念是正确的。所以在教学中,只有当学生对自己原有前概念产生不满意时才会激起学生的求知欲和好奇心。
{教学片断}
出示:沉入水中的小石子和浮在水中的巨轮。
提问:思考——除了“轻重”会给物体的沉浮带来影响以外,还可能有什么原因?
在教学中选择小石子和大船这样“重的浮,轻的沉”的实例,引发了概念的冲突。当孩子已经意识到——物体的沉浮与物体的轻重和大小都有关系的时候。教师再一次引发认知冲突。
{教学片断}
出示实验:将同一个鸡蛋放入水中,它沉下去,不断加盐,它浮了起来。
让学生进一步研究物体沉浮与液体密度的关系。
(四)循序渐进,逐步转化前概念
在上面的课例中,我们也发现转化孩子的前概念不是一蹴而就的,因为学生的前概念是复杂的。所以教师必须耐下心来分析前概念,帮助孩子同化和顺应。
(五)创设情境,形成科学概念
在刚刚的教学中,我也创设了“大船和小石头”“普通水和盐水”这两个情境来引发认知冲突。在教学中,通过创设探究情境,让学生根据自己的理解,试着用前概念去解释实验现象,让学生强烈意识到前概念的存在与问题。
文章来源:《固体力学学报》 网址: http://www.gtlxxbzz.cn/qikandaodu/2021/0413/503.html
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